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相对评价和绝对评价区别举例，相对评价和绝对评价区别举例现代教育技术文章结尾的作用都有什么呢，文章结尾的作用一般是什么

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文(wén)章结尾的作用都有(yǒu)什么呢，文章结尾(wěi)的作(zuò)用一般是什么

　　在(zài)现代(dài)文(wén)阅读(dú)当中(zhōng)经常会出现如文章结尾在结构上或在(zài)内容上(shàng)有什么作用的问(wèn)题，以(yǐ)下就是小编给大家总结的答题要(yào)点结构上：1、总(zǒng)结上文，收束全(quán)文2、首尾呼应，使(shǐ)文章(zhāng)结(jié)构(gòu)完整3、照(zhào)应题目、照应开(kāi)头、前文内(nèi)容上(shàng)：1、画龙点睛、点明(míng)事件的(de)意义，点明中心.2

　　在现代文(wén)阅读(dú)当中(zhōng)经常(cháng)会出现如文章结尾(wěi)在结构上或在内容(róng)上有什么作用的问(wèn)题，以下就是小编(biān)给大家总结(jié)的答题要点

　　结构上(shàng)：1、总结(jié)上文，收束全文(wén)

　　2、首(shǒu)尾呼应，使文章结构完(wán)整(zhěng)3、照(zhào)应题目、照应开(kāi)头、前文(wén)内(nèi)容上：1、画龙点睛、点明事(shì)件的意义(yì)，点明中(zhōng)心.2、深化文(wén)章中心，抒(shū)发作(zuò)者什么感悟或者情感3、写出了人物怎样的品质、精神或(huò)性格。

　　4、言有尽而意(yì)无穷，留下想象的空间，增强(qiáng)感染(rǎn)力(lì)5、加深读者(zhě)的印(yìn)象，引起读者的注意、思考(kǎo)

　　使用(yòng)诗(shī)句(jù)来作为结(jié)尾：

　　1：可以使(shǐ)文章看(kàn)起(qǐ)来优美而富有含(hán)义 2：可以(yǐ)让诗(shī)句中的(de)意(yì)境和(hé)本(běn)书要(yào)表(biǎo)达的感情相渗透，易于(yú)表(biǎo)达

　　注(zhù)意(yì)：一定要(yào)结合具(jù)体文(wén)章和人物进行分(fēn)析

文章结(jié)尾(wěi)的作(zuò)用有哪些(xiē)

一、文(wén)章结尾的作用

　　结构上：

　　 1、总(zǒng)结(jié)上文。

　　 2、首(shǒu)尾呼应(yīng)，使文章结构完整。

　　 3、照应(yīng)题目、照应开(kāi)头、前文(wén)。

　　内(nèi)容上：

　　 1、画龙点睛、点明事件的意义，点(diǎn)明中心

　　 2、深(shēn)化(huà)文章中心，抒发作(zuò)者什么感悟(wù)或者情感(gǎn)

　　 3、写出了人物(wù)怎样的品质、精神或性格。

　　 4、言有(yǒu)尽(jǐn)而意无穷，留下想象(xiàng)的空间(jiān)，增(zēng)强(qiáng)感染(rǎn)力(lì)。

　　 5、引起读者的注意、思考。

二、议论(lùn)文开头(tóu)结尾的作唯(wéi)晌(shǎng)用

　　议论文开头结尾的作(zuò)用

　　 1,议(yì)论文开头的作用(yòng)

　　 A,开头通过(guò)写。

　　。

　　得事例(lì),提出中心论点(引出中心(xīn)论题)

　　 B,开(kāi)头通过引用名言,提(tí)出中(zhōng)心论点,(引出中心论(lùn)题)

　　 C,开(kāi)头通过引用名人(rén)趣事(或。

　　。

　　奇闻趣事(shì))提出中心论点(diǎn)或引出中心论题。

　　也起到吸引(yǐn)读者往(wǎng)下读的(de)作(zuò)用,增强了论述(shù)的趣(qù)味性。

　　 2,议论文结尾的作(zuò)用

　　 A,总结(jié)全文,点(diǎn)明中心论点

　　 B,补充论述(shù),使论证完备严谨,避免片面性。

　　 C,照应开头或题目,强(qiáng)化中心论点(diǎn)

　　 D,强调中心论(lùn)点,激(jī)励(lì)号召人人们。

　　。

三、文章结尾(wěi)的基本要(yào)求

　　 1、结(jié)尾要顺应文章内容的冲山袜发展

　　文章是反(fǎn)映客观事物(wù)的,客观事物是千变万化(huà)的,反映千变(biàn)万(wàn)化的(de)客观事物的文(wén)章形式也是多种多(duō)样的。

　　以(yǐ)小学生作文为例,有记叙文(wén)、说明文、应用文、议论文等(děng)文体(tǐ)类型。

　　记叙文(wén)又(yòu)可以大致地分成记人的、叙事的、写景的(de)、状物的种种类别,因此(cǐ),文章不能用同一形式(shì)结(jié)尾。

　　至于应(yīng)该采用(yòng)什么方式,我们认为,要顺应(yīng)文章(zhāng)内容(róng)散激的发展,不能为结尾而(ér)结(jié)尾。

　　有(yǒu)些同学在阅(yuè)读(dú)别人文章时,觉得有些(xiē)文(wén)章(zhāng)的结尾很有特色,非常喜欢,也想学(xué)一学(xué),这种愿望(wàng)很好,但是还(hái)要注意,你写(xiě)一篇文章(zhāng)用哪种方式结(jié)尾,要根据文章内容的发(fā)展来确定。

　　在(zài)我们学习过的文章(zhāng)中,结尾的方法是多种多样的,有(yǒu)的(de)是事情写完了(le),文(wén)章(zhāng)也就(jiù)自然结尾(wěi)了,不需要再去(qù)说什么多余的话;有的是文(wén)章(zhāng)快写(xiě)完了,作者考虑到在(zài)结尾的时(shí)候有必(bì)要对全文(wén)进(jìn)行(xíng)一(yī)下总结,写上几句概(gài)括(kuò)性的(de)话来收(shōu)束全(quán)篇;有的人在文(wén)章结尾时恰到好处地通(tōng)过某种途径把文章(zhāng)的中心点(diǎn)明;也有(yǒu)的人(rén)爱在文章的(de)结(jié)尾处说几句耐人寻味的话,既能(néng)做(zuò)到水到(dào)渠成,又给我们留下想像(xiàng)的余地;有的人(rén)写文章时充分(fēn)表达了自己的感情(qíng),同时自己在写作过程中被(bèi)自己表(biǎo)达的感情所感染,情不自禁(jìn)地在(zài)文章结(jié)尾时(shí)抒起情来(lái);也有的(de)人写(xiě)到文章结尾处,回应前文,和文(wén)章的标题或者文章的(de)开头联系起(qǐ)来考虑(lǜ),使人(rén)感到首尾圆合,浑然(rán)一体。

　　有(yǒu)的(de)结(jié)尾以(yǐ)小(xiǎo)见大(dà),初看不起眼,细想却很深刻(kè);有的结(jié)尾话(huà)虽(suī)说完意却未(wèi)完(wán),使你(nǐ)还得好好去想一想……文章(zhāng)的结(jié)尾多种多样,不一而(ér)足。

　　但是(shì),不管怎(zěn)样,都应做到顺应文章内(nèi)容的发展,不能抛(pāo)开前面的内容为结尾而标新立异。

　　要知道,马(mǎ)尾巴只有长在马的屁股上甩起来(lái)才显得精神,如果在(zài)老母鸡的屁股上安上马尾巴,那(nà)必然是非常难看的。

　　我(wǒ)们来(lái)看看小(xiǎo)学语文教材《穷人》的结尾:

　　怎(zěn)么办(bàn)?渔夫皱起眉,他的(de)脸变(biàn)得严肃、忧虑。

　　“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“相对评价和绝对评价区别举例，相对评价和绝对评价区别举例现代教育技术嗯,办(bàn)?得把他们抱来,同死(sǐ)人呆在一起怎(zěn)么行!哦,我们,我们(men)总能熬过去的!快(kuài)去!别等他们醒(xǐng)来。

　　”但桑(sāng)娜坐着一(yī)动不(bù)动。

　　 “你怎么啦?不愿(yuàn)意吗?你怎么啦,桑娜?”

　　 “你(nǐ)瞧,他们在(zài)这(zhè)里啦。

　　”桑娜拉开了帐子。

　　《穷(qióng)人》选自俄国著名作(zuò)家列夫托尔斯(sī)泰的作品,记叙的是一(yī)位渔(yú)夫(fū)和他的妻子桑(sāng)娜同情、关(guān)心一位(wèi)叫西蒙(méng)的邻(lín)居,在她(tā)死(sǐ)后收养她的两个孩子的事,反映了沙俄时代渔民的生活(huó)状况,歌颂了他(tā)们美好的心灵和高尚的(de)道(dào)德品质。

　　文章的结(jié)尾处集中反映(yìng)了渔夫的心灵和道德品质,似乎在桑娜身上没有(yǒu)多用笔墨,实际上,文章的(de)前面已经(jīng)写了桑娜:

　　桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把(bǎ)他们抱回家。

　　她的心(xīn)跳得(dé)厉害。

　　她(tā)自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。

　　 “……为什么(me)把他们抱过来啊?……他会揍我的!那(nà)也(yě)活该,我自作自受(shòu)”……“嗯,伊揍我一(yī)顿也好!”

　　不难看(kàn)出,文章结尾时(shí)桑娜的心里特别宁静,作(zuò)者为什么不在桑娜身上多(duō)花笔(bǐ)墨,因(yīn)为,已经没有(yǒu)必要;文章的中(zhōng)心意思已经得到了充分表现。

　　假如说,作者此时(shí)再对渔夫夫妇(fù)大加一番赞颂,就会(huì)使人(rén)感到多余。

　　 2、结尾要有助于读者理(lǐ)解全文

　　一(yī)篇文(wén)章应(yīng)该是一(yī)个整(zhěng)体。

　　至于我们说的开头,结尾(wěi)……都是(shì)在这(zhè)个整体之中的,之所以要分开(kāi)来(lái)说(shuō),是因为为了叙(xù)述的(de)方便(biàn)。

　　文(wén)章的结尾(wěi)在内容(róng)上、结(jié)构(gòu)上要收束全篇(piān),对全(quán)篇要有定局(jú)、总括(kuò)、回应、深化的作用。

　　一般写(xiě)人的(de)文章,结尾要落实(shí)到人的(de)思想品(pǐn)质和性(xìng)格特征上来;一般(bān)写事的文章,结(jié)尾要落实到事情的意(yì)义和(hé)作用上来。

　　不管什么(me)情况,读者从(cóng)标(biāo)题到(dào)文(wén)章结束看过一遍之后,应该(gāi)有一种整体感,应该(gāi)使人感(gǎn)到,文章的结(jié)尾和文章的标题、文(wén)章的开头以及文(wén)章的中间部(bù)分(fēn),是密切相联系(xì)的(de),都与这(zhè)篇文章的中心密不可分。

　　在全篇文章中,文章结尾是不可缺(quē)少的(de)。

　　如果(guǒ)某篇文章的结尾使(shǐ)人读过之后感到是多余的,或者感到它与前面的(de)部分不和谐,不统(tǒng)一(yī),破坏了文章的(de)完整(zhěng)性,那就(jiù)不是好的结(jié)尾(wěi)了。

　　小学(xué)语文教材(cái)《田寡妇看瓜》的结尾(wěi)值得(dé)我(wǒ)们(men)学习:

　　田寡妇也(yě)无心再去看她的南瓜了。

　　赵树理(lǐ)的《田寡妇看瓜(guā)》反(fǎn)映的是中国相对评价和绝对评价区别举例，相对评价和绝对评价区别举例现代教育技术共(gòng)产党(dǎng)领导的土地改革使(shǐ)中国(guó)农村发生了(le)翻天覆地的变化(huà)。

　　土改前(qián),南坡庄只(zhǐ)有半亩园(yuán)地(dì)的田寡妇(fù)年年都种南瓜,年年(nián)都(dōu)要(yào)去看瓜,因为村里的(de)穷人无土地,无(wú)法生活,只得偷瓜充(chōng)饥。

　　地主势力大,无人敢偷;最怕(pà)人偷的是田寡妇家的瓜,因(yīn)此(cǐ)田寡(guǎ)妇只(zhǐ)好(hǎo)天天去看瓜。

　　土(tǔ)改后(hòu),穷人(rén)分得(dé)了(le)土地,家家种了瓜,可田(tián)寡妇还是(shì)抱着老黄历天天去看瓜,孩子劝阻她也不(bù)信,以后生病没有去看瓜,园中也无事,三五天,上十天不去,也无事(shì),她就打(dǎ)算(suàn)不再(zài)看瓜了;收获的一天见秋(qiū)生家拉了一车(chē)瓜,弄清了原委,就(jiù)“无心(xīn)再(zài)去看她的南瓜(guā)了(le)。

　　”这样的(de)结(jié)尾和文章(zhāng)的标(biāo)题、文章的前后内容一(yī)起构成了(le)一篇结构(gòu)紧凑、内容完整、和谐统一(yī)的艺术整体,使作者所要表(biǎo)达(dá)的主题得(dé)到(dào)充分表达。

　　这(zhè)样的结尾对于全篇内(nèi)容和结构的(de)完整都起到了总括(kuò)的作用。

　　 3、文章(zhāng)结尾要充(chōng)实(shí)有力

　　阿托(tuō)尔斯泰说过,好(hǎo)的结尾“就是当读者把作品读完之后,有使他翻开第(dì)一页来(lái)重新去(qù)读它的(de)力量”。

　　中(zhōng)国古(gǔ)代的作(zuò)家也要(yào)求写(xiě)诗、作文要做(zuò)到“凤头、猪肚、豹尾”,结尾(wěi)要充实(shí)有力。

　　不管用哪种方法结尾,要想使(shǐ)文(wén)章充实(shí)有力(lì),篇幅不宜(yí)过长(zhǎng),语言应(yīng)该精(jīng)炼,内容要紧扣中心。

　　我(wǒ)们先看小(xiǎo)学语文教材《抢(qiǎng)险(xiǎn)》的结尾:

　　黎明的(de)时候(hòu),决口终于合龙了。

　　人们(men)都兴高采烈地欢呼起来。

　　《抢险》的(de)结尾短短的一段只有24个(gè)字,说了两层意思(sī):一层是决口合(hé)龙了,另(lìng)一层是人们欢呼(hū),显得充(chōng)实有力。

　　山洪爆发,河堤决(jué)口,险情发(fā)生,大家同(tóng)心协力,堵(dǔ)堤排险,挑灯夜战,终于在(zài)黎明使决口合龙(lóng),兴高采烈(liè)地欢呼起(qǐ)来。

　　这样不仅结尾自然,同时又紧扣中心(xīn)。